江 明：

教學是學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發(fā)展心志的拓展視野的過程。

常 英：

要面向全體學生，優(yōu)化教學過程，寓思想教育于語言教學之中，培養(yǎng)學生的基本英語素養(yǎng)，不斷提高學生用英語進行交際的能力；要注重提高學生自主學習能力，學會合作，不斷進取。

韋西明：

(1)教學手段現代化

依據學生心理發(fā)展，適當調整課程內容，以適應學生認知規(guī)律。根據學科發(fā)展新變化，采用新的教學手段，組合、選擇和增加教學內容；

(2) 基礎知識系統(tǒng)化。

從保證和滿足每個學生的發(fā)展需要，適應未來社會發(fā)展的需要出發(fā)，為學生提供系統(tǒng)的基礎知識，使之掌握最基本的學習方法。

(3) 教學活動多樣化

堅持教學開放性，將學習與學生生活、社會發(fā)展緊密聯系起來；在課程實施過程中充分體現民主性和尊重個性發(fā)展的原則；

(4) 知識能力綜合化

按照現代社會與科學的發(fā)展，重視課程的綜合化，設計體現課程的整體性。課程內容應具有多樣性和彈性，提倡科學性與人文性的統(tǒng)一。

石乃紅：

真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來才能打動心靈的深處。

張永勤：

要體現“以學生為本”，“以學生的發(fā)展為本”

楊靈靈：

不求課課中生意，但愿人人有所得

孟紅梅：

借調侃自己拉近與學生的距離，從而搭起與學生教學互動的平臺，并由此推動學生攀的更高，走的更遠。

韓宏云：

堅持以人為本，善解學生。

堅持傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合的教學方法。

堅持循序漸進及溫故而知新的教學原則。

田紅霞：

采用互動的課堂模式，提倡開放式學習，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言，通過“互動”、“開放”和“創(chuàng)造”營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，在“互動”、“開放”和“創(chuàng)造”中，給予學生更大的主動權，為學生營造良好的英語學習環(huán)境。英語教師必須由過去課堂教學舞臺上的“演員”轉變?yōu)楝F在的“編劇”、“導演”，并引導和幫助學生由從前的“觀眾”、“看客”轉變?yōu)楝F在的“演員”，唱上“主角”。

趙 寧：

教學是一種以人類生活經驗為內容，通過學生在生活世界中對這些內容的批判和反思性的實踐，溝通學生的現實生活和可能生活的教育中介。教學活動應以學生為主體，以促進學生全面發(fā)展為目標。

陳 磊：

教育的魅力在于“激勵，喚醒，鼓舞”。

我對教育教學的理念可以用一個數學的函數式表示，即y=kx . 這個函數式表示了教師的 人格修養(yǎng)與教學能力，教育觀念以及二者與教師的“教育力”之間的 關系， 因變量y 表示教師的教

育力，系數k表示教師的人格修養(yǎng)，自變量x表示教師的 教學能力和教育觀念。 一般說來，教師的能力永遠處于在正值的狀態(tài)，之所以學生不喜歡一位老師或不聽他的課，造成這門功課成績下降，

是因為k值已成為了一個零或一個負數，因此，作為校長和教師，首要任務就是把y=kx這個函數式中的k調整為整數值，并努力這個值調整為正最大值。

徐 媛：

“四心”：一是愛心，二是細心，三是耐心，四是恒心。

“三嚴”：嚴而有理，嚴而有利，嚴而有度。

“一互動”：綜合運用啟發(fā)式、誘導式、漸進式等多種教學方法和教學手段，充分調動學生參與課堂教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，既教課本知識，更教學習方法，使廣大學生樂學、善學、會學。